martes, 28 de noviembre de 2017
Día del maestro
Entro en clase en mi colegio de prácticas y una vocecilla llena de ilusión me dice:
- Chío, ¡¡felicidades!!
- ¿Felicidades por qué?
- Porque hoy es el día del maestro.
Y así, con ese pequeño detalle, te llenan la cara con un sonrisote y te hacen sentirte orgullosa por saber en lo que te estás convirtiendo.
Maestros, psicólogos, diccionarios, inventores, costureros, traductores, educadores...
No cumplimos una sola función, y debemos estar preparados para ello. Y para ellos, nuestros alumnos. No nos olvidemos de plantarles siempre una semilla de querer aspirar a más, conocer e indagar... Que no se pierda nunca el deseo por aprender.
Por eso mismo, felicidades a todos aquellos que compartimos profesión y vocación. Felicidades a mi profesor de primaria Andrés, imposible no acordarme de él en el día de ayer. Cada vez nos queda menos para encontrarnos de frente con pequeñas cabecitas con un potencial extraordinario.
Y a todos los que me felicitaron ayer, gracias. En especial a mi alumno de 3ºA.
martes, 14 de noviembre de 2017
Colegio Salvador Dalí
Sabíamos de antemano que organizar una
semana cultural no era tarea fácil. Aun así, ha sido realizando este trabajo
cuando hemos sido realmente conscientes de todo lo que conlleva. No es
simplemente proponer una serie de actividades en torno a un tema principal y
llevarlas a cabo. Debíamos ser precisas en un principio en cuanto a la
selección de un movimiento literario, autor u obra. Al ser un grupo de 5
componentes no fue tarea fácil.
En un primer lugar pensamos en hacerlo
sobre algún movimiento literario, pero nos resultó complicado ponernos de
acuerdo. Pensamos también en la posibilidad de realizar la semana cultural
relacionada con las mujeres de la historia influyentes en la literatura
española como pudimos ver en el apartado de los clásicos contemporáneos,
pertenecientes al bloque 3.1 “breve recorrido por la literatura española”. Fuimos
conscientes leyendo este apartado de que, debido a la historia y el momento
socio-cultural en el S.XX, la mujer no aparecía apenas en cuanto a literatura.
Nos pareció interesante pero la falta de conocimiento y la poca información nos
llevó a dejar la idea a un lado y pensar en otros posibles planteamientos.
Pensamos centrarnos en un autor u obra,
pero no conseguimos consensuarlo. Por eso mismo, volvimos a nuestra idea inicial
de movimiento literario-artístico. Tuvimos diversos aspectos en cuenta. Enfocar
la semana cultural en un movimiento literario-artístico nos permitiría abarcar
más campo de nuestra amplia literatura española y además poder llevarlo a cabo
de manera interdisciplinar, aprovechando así la semana cultural para favorecer
no solo una materia sino varias. Eso sí, teniendo siempre en cuenta que la
asignatura de literatura debería ser la principal de esa semana a la hora de
elaborar las actividades y considerando el resto de materias adicionales para
complementar el aprendizaje significativo de nuestro alumnado.
Al ponernos de acuerdo sobre realizar un
movimiento literario, tocaba elegir cuál seleccionar. Cada una aportó lo que
sabía e investigamos para ver cuál se acercaba más a nuestra estructura mental
de cómo llevar a cabo la semana cultural. Fue el Surrealismo la decisión
definitiva impulsada por la variedad de posibilidades que nos daba a la hora de
plantear las actividades para la semana. El Surrealismo se
define como un movimiento artístico y literario que surgió en Francia después
de la Primera Guerra Mundial. Se inspira en las teorías psicoanalíticas para
intentar reflejar el funcionamiento del subconsciente, dejando de lado
cualquier tipo de control racional. Para llevar a cabo la semana cultural hemos
asignado por cada curso un artista y poeta en el que centrarnos. Aún así, los
alumnos de 3º y 4º conocerán también sobre los de 1º y 2º. Los de 5º y 6º, por
lo tanto, también estarán en contacto con los artistas y poetas asignados desde
1º hasta 4º.
Las asignaciones han
sido las siguientes:
1º y 2º: Rafael Alberti y Salvador Dalí.
3º y 4º: Jorge Guillén y Joan Miró.
5º y 6º: Federico García Lorca y Pablo Picasso.
Decidido y superado todo
este proceso, nos pusimos manos a la obra.
CARTA A LOS PADRES
Estimados padres y madres:
Como todos los años ya está aquí nuestra
Semana Cultural. Este año el tema que vamos a tratar es el SURREALISMO, en
honor al nombre de nuestro centro.
En esta semana trataremos a través de
actividades, juegos, asambleas, salidas… diferentes temas del surrealismo, como
es la literatura y la pintura. Como todos los años, la entrada y salida de los
alumnos será la misma que todos los días, de 9:00h a 17:00h. El horario oficial
de las actividades que realizaremos durante toda la semana se encuentra
disponible en la página web del colegio, además, colgaremos uno por aula para
que los niños sepan lo que van a hacer cada día. Para la salida del miércoles,
al Museo Reina Sofía, será necesario firmar una circular que cada niño
entregará a su tutor, la autorización se encuentra al final de esta circular,
además os recordamos que ese día comeremos todos fuera del colegio, por lo que
es necesario que cada niño lleve su propia comida.
Nos gustaría, si fuese posible, que se tratase este tema previamente en
casa para introducirlos en la semana cultural. Algunas preguntas podrían ser...
¿Qué es el surrealismo? ¿Incluye solo el arte este movimiento? ¿Sabes algún
poeta que pertenezca a este movimiento? ¿Te gustaría conocer alguna obra
artística para ver las características del surrealismo?
De este modo, el lunes en la asamblea introduciremos el tema y nos
gustaría que los niños puedan participar contando lo que es para ellos el
surrealismo.
Como ayuda adicional, a continuación encontraréis unos links que hemos
seleccionado que tratan este tema:
- http://arteparaninnos.blogspot.com.es/2013/09/suerralismo-para-ninos.html
- https://www.youtube.com/watch?v=3_iN1m1lyVk
- http://www.selectividad.tv/S_L_3_2_12_S_el_surrealismo_literario.html
Para esta semana pedimos que los niños
lleven el lunes una camiseta vieja en la mochila para cuando realicemos la
actividad con pinturas no se manchen la ropa limpia. Los cursos desde 3º hasta
6º deberán traer materiales reciclados para realizar la actividad del jueves,
como ejemplo de estos materiales puede ser botellas de plástico, tapones,
rollos de cartón… lo que a vosotros se os ocurra para poder reciclar. Además,
todos los cursos deberán traer revistas viejas para la actividad del jueves por
la tarde.
Esperemos que esta Semana Cultural sea
amena, divertida y que aprendamos muchas cosas, lo más importante que entre
todos participemos para hacer disfrutar estos días y aprendamos de una manera
diferente e interactiva.
Un cordial saludo,
La dirección del centro.
La dirección del centro.
HORARIO DE LA X SEMANA CULTURAL
EXPLICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
LUNES
Asamblea
Cada día de la semana cultural, la
comenzaríamos con una asamblea en cada aula y en cada curso, desde 1º de
Primaria hasta 6º. En este momento de la mañana, los alumnos se colocarán en
círculo, modo asamblea como bien indica el término, de forma que todos puedan
verse las caras y hablar de una manera cercana.
Al tratarse de la semana sobre el
Surrealismo, empezaríamos por hablar sobre qué es ese movimiento artístico y
literario, sobre qué es lo que saben de él y hasta qué punto. Además, como en
algunos casos, será el primer contacto que tienen con este movimiento, podemos
realizar una lluvia de ideas sobre el Surrealismo e incluso sobre la Generación
del 27.
Por otro lado, cada día explicaríamos
sobre lo que se va a realizar a lo largo de cada día, incluso también una breve
aclaración sobre las actividades que se llevarán a cabo.
Al realizar una asamblea al inicio de la
semana y al comienzo de cada día, tenemos la oportunidad de tener una primera
toma de contacto con los alumnos para poder hablar de lo más destacado de cada
día, es decir, hablar de lo que se ha hecho el día anterior, de esta forma, a
parte, de saber qué es lo que piensan, qué es lo que más les ha gustado, lo que
más les ha llamado la atención… También podemos llegar a repasar los contenidos
que se han visto en las actividades ya que van incluidos en ellas.
Juego
de pistas
Como base y forma de empezar nuestra
semana cultural, después de la asamblea haremos un juego de pistas. Aquí
trataremos todos los autores escogidos, las pistas serán similares o parecidas
para que los alumnos puedan dar o adivinar el nombre del autor.
Según la edad y el curso en el que estén
los niños, las preguntas tendrán más o menos dificultad. También se tendrá en
cuenta el nivel de la clase en general y se pondrán preguntas atendiendo a sus
necesidades.
Los escritores y artistas que se van a
utilizar para este juego, son los que vamos a trabajar a lo largo de la semana.
A pesar de que cada curso tenga unos autores distintos, en este juego de
pistas, cada curso va a trabajar, además de su propio escritor y artista, sobre
el de los demás. De este modo, todos los alumnos, desde 1º a 6º van a tener la
oportunidad de aprender y ver más allá de lo que está establecido. Estos
autores son: Rafael Alberti, Federico García Lorca, Jorge Guillén, Salvador
Dalí, Pablo Picasso, Joan Miró, Gloria Fuertes, María Teresa León y Rosa
Chacel.
Con este juego, conseguimos que el alumno,
pueda aprender jugando y que además de que se divierta, pueda llegar a adquirir
ciertas habilidades y desarrollarse, ya que como dice Valmiro Narváez Goenaga, licenciado
en Pedagogía Infantil y maestro en Educación Infantil, “el juego tiene la
capacidad de otorgar destrezas y despertar talentos y aptitudes”.
Ejemplo:
Como bien hemos citado anteriormente, este
juego se adaptará a cada curso. Por eso, las pistas tendrán más o menos
dificultad.
Algunas pistas para que les llevase a
pensar que este autor es Lorca, podrían ser:
- Nace en Granada el 5 de junio de 1898.
- Es un autor español que se encarga de hacer poemas, teatros y textos en prosa.
- Pertenece a la generación del 27.
- Estudió en Granada filosofía y derecho.
- Una de sus obras más famosas es “La casa de Bernarda Alba”.
- Muere en Granada el 18 de agosto de 1936.
De esta manera, haríamos lo mismo con los
demás autores haciendo más hincapié en aquellos que vayamos a tratar durante la
semana en cada curso. Esto, permitirá situar a los niños y a su vez aprender
divirtiéndose.
¿Cómo
ha ido la mañana? / ¡Hablemos de la salida!
Tras haber finalizado el juego de pistas,
cada clase regresará a su aula para poder hablar sobre éste. Durante este
tiempo, cada alumno podrá expresar y opinar lo que le ha parecido el juego y
llegar a conocer lo que cada uno ha aprendido durante la hora anterior.
Además, podremos recoger las ideas que se han ido viendo y destacando las
más fundamentales de cada autor.
Por otro lado, el poder ver qué es lo que
cada uno ha adquirido como enseñanzas, nos puede llegar a hacer ver si es una
buena herramienta de juego o no ya que el objetivo de un buen juego es que
además de divertir, deje algún tipo de enseñanza o habilidad a aquellos que la
realicen.
Una vez finalizado el tema del juego de
pistas, todos los cursos durante esta hora, introducirán la salida que se
realizará el miércoles. Haremos una breve introducción de a qué museo vamos a
ir (Reina Sofía), qué es lo que vamos a ver, qué es lo que esperan aprender al
visitar la galería, etc. Se hará esta preparación previa a la salida ya que es
muy importante que sepan antes de realizar una actividad, para qué la van a
hacer, es decir, con qué fin. Es por ello, que es necesario hablar de lo que
van a ver y lo que van a trabajar de forma previa.
Plickers
Esta herramienta nos permite recoger, a
tiempo real, las distintas respuestas a las preguntas que nosotros proponemos y
realizamos a través de la aplicación. La forma de contestar es mediante unas
cartas. Cada carta será asignada a cada alumno, en las cuales habrá cuatro
posibles respuestas (A, B, C y D) proyectadas en la pantalla (aunque no siempre
se utilizarán las cuatro puesto que las preguntas pueden ser también de
verdadero o falso). El alumno pensará la respuesta correcta y girará la carta
poniendo en la parte de arriba la letra correspondiente a la respuesta que cree
que es la correcta. Nosotros con el móvil o una Tablet, a través de la
aplicación, iremos pasando y detectaremos si han acertado o no la respuesta.
También la aplicación permite ver los resultados de todas las preguntas mediante
una tabla Excel.
La información para responder a este juego
será sacada de la gymkana o de páginas que busquen ellos mismos (se propondrán
páginas web).
Ejemplo:
En esta parte añadiremos a los alumnos de
nuestra clase. El programa asigna a cada alumno un número y cada número es un
código que es el que tendrán en forma de dibujo en su cartulina para responder.
Después añadiremos preguntas que los
alumnos habrán visto y habrán leído durante la mañana en el juego de la
gymkana. Una de ellas podría ser la que pone en la imagen que es sobre
verdadero o falso:
Rafael Alberti fue escritor de poesía
A. Verdadero
B. Falso
Los alumnos irán respondiendo a las
preguntas con su tarjeta que son de este estilo y en el medio de cada lado del
cuadrado pone una letra diferente que se corresponde con la respuesta:
Por ejemplo, la respuesta correcta sería
la A, verdadero por lo que los niños tendrían que poner en la parte de arriba
la letra A mirando hacia donde esté el profesor.
A continuación, mostraremos otro ejemplo
con 4 posibles respuestas:
La respuesta correcta es Salvador Dalí. De
esta manera sabremos si los alumnos han entendido quién era el escritor y quién
era el pintor.
Preparar
Dagda
Los alumnos de 3º y 4º de Primaria,
tendrán que preparar un juego de cartas parecido a las “cartas Yu-Gi-Oh” al que
denominaremos “Dagda”.
Este juego consistirá en realizar por
grupos de 5 personas, diferentes cartas sobre autores del surrealismo, en el
que cada autor tendrá sus propios poderes dependiendo del número de obras que
haya realizado, su calidad, y los premios que haya ganado a lo largo de su
vida. Además, deberán poner el nombre del autor seguido de su fecha de
nacimiento y fallecimiento, una foto, el género al que pertenecen, y finalmente
sus poderes.
Con esta actividad queremos que los
alumnos aprendan la importancia que tiene cada autor y las obras que realizó,
teniendo que buscar e informarse sobre cada uno de ellos para después hacer las
cartas. El viernes cuando ya esté el juego terminado, jugaremos con él, por
equipos nuevamente.
Hemos considerado apropiado realizarlo en
3º y 4º puesto que vemos a los alumnos en un momento evolutivo preciso.
Comienzan a despertar su sentido de adquirir responsabilidades y el hecho de
organizar ellos un juego los motivará para hacerlo con el mayor empeño posible.
Además, en estas edades son muy
egocéntricos por lo que hacerles trabajar en equipo es una idea fundamental
para que puedan avanzar de manera coherente y positiva en su desarrollo.
Ejemplo:
Preparar
Feria del juego
Los alumnos de 5º y 6º de Primaria,
tendrán que preparar la feria del juego para ponerla en práctica el viernes de
la semana cultural.
Esta Feria del juego consiste en que los
alumnos de estos cursos, preparen una serie de juegos. Los irán realizando a lo
largo de la semana para que el viernes, el resto de cursos, puedan jugar a
todas las actividades que han preparado.
Esta actividad, en la que los propios
alumnos son los creadores de los juegos, ayuda a estimular la imaginación, a
socializarse y a aprender a trabajar en equipo, ya que como dice
Juan Fernando Gómez, pediatra y vicepresidente
de la Sociedad Colombiana de Pediatría, “el juego infantil se define como una
actividad placentera, libre y espontánea, sin un fin determinado, pero de gran
utilidad para el desarrollo del niño porque enriquece la imaginación, despliega
la observación, ejercita la atención, la concentración y la memoria”.
Por otro lado, el ponerse en la situación
de tener que crear algo completamente nuevo, les puede ayudar a enfrentarse a
desafíos y saber solucionarlos, porque como dice Petra María Pérez, catedrática
de Teoría de la Educación de la Universidad de Valencia y miembro del
Observatorio del Juego Infantil de España, “aquellos niños que juegan con
frecuencia interiorizan valores como la cooperación, la solidaridad, el
reconocimiento del otro y el trabajo en equipo. Aprenden a respetar las normas,
a resolver problemas y a afrontar nuevos retos por sí mismos”. De esta forma,
pueden llegar a aprender no solo con los propios juegos, sino con todo el
proceso de elaboración que estos conllevan.
MARTES
Asamblea
En este día todos los alumnos del colegio,
sentados en círculo como explicamos previamente, expondremos nuestras
sensaciones sobre lo experimentado en el primer día de la semana cultural.
¿Qué me ha parecido lo más divertido? ¿Y
lo menos divertido?
¿Qué he aprendido durante el día de ayer?
¿Qué me gustaría destacar sobre el día de
ayer?
Tras un breve recorrido sobre lo realizado
en el día anterior, continuaremos expresando opiniones sobre el nuevo día que
comienza...
¿Cómo me siento para afrontar el día de
hoy?
¿Qué espero encontrarme?
¿Con lo aprendido ayer, qué puedo hacer
hoy?
Juegos
de mesa
Con esta actividad, los niños, dependiendo
del curso en el que estén, jugarán a alguno de los dos juegos tradicionales que
proponemos: la oca o el trivial.
El juego de la oca, se jugará de manera
tradicional, en los cursos de 1º y 2º de primaria. Hemos reformado un poco el
juego con el fin de que nos sirva para que los niños al jugar vayan teniendo en
cuenta algunos aspectos importantes de estos autores.
El juego de la oca consiste en llegar a la
última casilla lo antes posible. Para ello, necesitamos un tablero y un dado.
En el tablero hay diversas casillas; las de siempre como de oca en oca, de
puente a puente, la muerte o la cárcel; y las demás de 2 colores, verde y azul,
que serán las que más haya debido a que al caer en esa casilla, la pareja debe
responder a una pregunta relacionada con el escritor o artista que le haya
tocado (verde: Dalí, azul: Alberti). La forma de ir avanzando será tirando el
dado y contando las casillas según el número que se saque. De esta manera, también estaremos utilizando el conteo.
Los niños se repartirán en grupos de 8 o
10. Dentro de esos grupos, jugarán en parejas, poniendo así 4 o 5 fichas en el
tablero. Cada pareja tendrá una ficha de un color o dibujo distinto. En el
tablero habrá distintas casillas de colores. Cuando al tirar el dado, los niños
caigan en una casilla, se mirará el color y se cogerá la tarjeta de dicho color
donde está la pregunta de ese autor o pintor. Cada autor y pintor tendrá
asignado un color de tarjetas por lo que los niños reconocerán fácilmente de
quién es la pregunta.
Ejemplo:
Los alumnos de 1º y 2º de primaria, se
centrarán en un escritor y un artista (Rafael Alberti y Salvador Dalí).
Las tarjetas de preguntas de Rafael
Alberti serán de color azul y
las tarjetas de preguntas de Salvador Dalí serán de color verde.
Las preguntas serán de elegir entre
distintas opciones también se pueden utilizar algunos textos que hemos visto el
día anterior en el juego de pistas y plickers.
Un ejemplo de las tarjetas azules (Rafael
Alberti) podría ser:
¿De qué va el poema que conocemos de
Rafael Alberti?
La respuesta correcta sería la A ya que
este poema aparece en algunas preguntas del juego de pistas y en plickers y
también es tratado en clase.
El poema es el siguiente:
El
aburrimiento
Me aburro.
Me aburro.
Me aburro.
¡Cómo en
Roma me aburro!
Más que
nunca me aburro.
Estoy muy
aburrido.
¡Qué
aburrido estoy!
Quiero
decir de todas las maneras
lo
aburrido que estoy.
Todos ven
en mi cara mi gran aburrimiento.
Innegable,
señor.
Es
indisimulable.
¿Está
usted aburrido?
Me parece
que está usted muy aburrido.
Dígame,
¿adónde va tan aburrido?
¿Que usted
va a las iglesias con ese aburrimiento?
No es
posible, señor, que vaya a las iglesias
con ese
aburrimiento.
¿Que a los
museos -dice- siendo tan aburrido?
¿Quién no
siente en mi andar lo aburrido que estoy?
¡Qué aire
de aburrimiento!
A la legua
se ve su gran aburrimiento.
Mi gran
aburrimiento.
Lo
aburrido que estoy.
Y sin
embargo… ¡Oooh!
He pisado
una caca…
Acabo de
pisar - ¡santo Dios! - una caca…
Dicen que
trae suerte el pisar una caca…
Que trae
mucha suerte el pisar una caca…
¿Suerte,
señores, suerte?
¿La
suerte… la… la suerte?
Estoy
pegado al suelo.
No puedo
caminar.
Ahora sí
que ya nunca volveré a caminar.
Me aburro,
ay, me aburro.
Más que
nunca me aburro.
Muerto de
aburrimiento.
No hablo
más…
Me morí.
Un ejemplo de alguna pregunta que haríamos
sobre Salvador Dalí, es decir, las tarjetas verdes, podría ser:
¿Qué tres elementos repetidos hay en esta
obra de Dalí titulada: “La persistencia
de la memoria”?
La respuesta sería los relojes. Aquí no
les daríamos opciones dado que pueden ver la obra que aparecerá en la carta.
Para los demás cursos, de 3º a 6º,
utilizaremos el juego del trivial en el que los alumnos se harán diferentes
preguntas dependiendo del color de casilla en la que estén. Habrá preguntas de
biografía y de distintas obras tanto de pintores como de escritores.
Para jugar al trivial, también necesitaremos
un tablero en el que habrá distintas casillas de colores. Después de tirar el
dado y mover la ficha (con su círculo correspondiente en la que tendrán que ir
añadiendo porciones a su círculo hasta completarlo con todos los colores
disponibles), cada alumno recibirá una pregunta que tendrá que contestar
correctamente en caso de querer conseguir la porción del círculo o “quesito”
correspondiente. Quien consiga todas las porciones de todos los colores, será
el ganador.
Al ser mayores, los alumnos jugarán en
grupos de 5 y cada uno tendrá su propio círculo que deberá ir rellenando al
contestar a las preguntas para poder ganar.
También hay que tener en cuenta que las
preguntas para los cursos de 3º y 4º, no serán las mismas que las de 5º y 6º.
Esto es porque los alumnos de 5º y 6º no solo abarcan conocimiento de 1
escritor y 1 pintor, sino un poco de todos en general (Alberti, Dalí, Lorca y
Picasso) aunque se centran más en Jorge Guillén y Joan Miró. Los de 3º y 4º
tendrán que conocer ciertas cosas de Alberti y Dalí (escritor y pintor en los
que se centran los cursos de 1º y 2º) y de los escritores en los que ellos se
van a centrar durante la semana: Lorca y Picasso.
Ejemplo:
Un ejemplo que sirve para todos los
cursos, desde 3º hasta 6º es el siguiente:
“Marinero
en tierra” es una obra del poeta Rafael Alberti en el primer ciclo de su
poesía. ¿Recuerdas qué quería expresar con dicha obra?
A. Echa
de menos ser marinero.
B. Su
nostalgia por no disfrutar del mar de su tierra ni de la compañía de su padre.
C. La
historia de un hombre que quería ser marinero, pero no podía ya que no tenía
barco.
Los siguientes ejemplos son principalmente
para 3º y 4º aunque también puede servirnos para los alumnos de 5º y 6º:
Federico García Lorca escribió la obra
teatral “La casa de Bernarda Alba” en 1936. Está obra pretende:
A.
Criticar
la sociedad violenta de la época.
B.
Criticar
el papel secundario que la mujer protagonizaba en esa época.
C. Ambas
cosas.
Picasso
fue un pintor y escultor español muy importante. Muchas de sus obras han sido
muy conocidas. ¿Recuerdas el nombre de su obra más conocida que hemos recordado
estos días?
A.
Las
señoritas de Avignon.
B.
La
mujer que llora.
C. Guernica.
Por último, este podría ser un ejemplo basándonos en los autores que más han trabajado 5º y 6º:
Jorge Guillén es un conocido escritor de
la generación del 27. Al conseguir un puesto en Oxford como rector decidió
partir. Antes de irse escribió su primer poemario en 1928. ¿Sabrías cómo se
llamaba?
A. Cántico.
B.
Bailar.
C.
Ninguna
de las dos.
Preparar
la salida
1º
y 2º:
En primer lugar, se les planteará a los
niños una serie de preguntas acerca de un museo en general:
Ejemplos:
·
¿Qué
es un museo?
·
¿Cómo
se muestran?
·
¿Por
qué los visitamos?
·
¿Qué
se muestra en él?
·
¿Con
quién vamos a un museo?
1º,
2º, 3º, 4º, 5º, 6º:
Luego nos centraremos más en el museo que
nosotros vamos a visitar “Reina Sofía” realizando del mismo modo preguntas para
que los niños razonen.
Ejemplos:
·
¿Qué
podemos encontrar en este museo?
·
¿Qué
es un cuadro?
·
¿Qué
pintores surrealistas conocemos?
Después de la sesión de preguntas el
profesor explicará más en profundidad la visita del día siguiente para que los
niños vayan con una idea más clara sobre lo que van a ver. Además, se les
pondrán ejemplos de cuadros que estarán en el museo.
Dalí
Miró
Picasso
Pintopiensa
Durante esta última hora del día, los
alumnos se centrarán más en lo literario, ya que en muchas ocasiones pensamos
que al ser una semana cultural donde predomina el juego, no podemos trabajar
aspectos que se verían en la asignatura de Literatura, como por ejemplo sobre
escritores. Y no es así, ya que hay muchas formas de conocer contenidos y
aprender de forma lúdica.
Un ejemplo de lo dicho anteriormente es
esta actividad, en la que lo que queremos llevar a cabo es sobre todo el
desarrollo de la imaginación, de la creatividad y el poder llegar a aprender
contenidos de forma diferente y más divertida de lo que estamos acostumbrados.
“Pintopiensa” es una actividad que se
llevará a cabo en todas las aulas, desde 1º de Primaria hasta 6º, ya que se
puede adaptar a las capacidades, habilidades y destrezas que tiene cada uno de
ellos. Esta consiste en que, a partir del título de un poema o de varios
versos, cada alumno realice un dibujo de lo que les sugiera. Además, para cada
curso se podría asignar un autor para que así, en una exposición todos pudieran
ver el trabajo del resto de los compañeros.
Ejemplo:
Elegimos el poema de Federico García Lorca
“Agua, ¿dónde vas?”. Lo podríamos utilizar para todos los cursos o simplemente
para uno de ellos.
Agua,
¿dónde vas?
Riendo voy
por el río
a las
orillas del mar.
Mar,
¿adónde vas?
Río arriba
voy buscando
fuente
donde descansar.
Chopo, y
tú ¿qué harás?
No quiero
decirte nada.
Yo...,
¡temblar!
¿Qué
deseo, qué no deseo,
por el río
y por la mar?
Cuatro
pájaros sin rumbo
en el alto
chopo están.
Utilizando este poema, podríamos sugerir
como título “Riendo voy por el río a las orillas del mar”. De esta forma,
cada alumno haría una representación a modo de dibujo sobre lo que este título del
poema les sugiere. Una vez finalizado, se mostrarían al resto de los compañeros
para ver lo que a cada uno les ha inspirado y las diferencias que hay entre
ellos.
Una vez que se han enseñado los dibujos,
se leería el poema completo, junto con el título para que puedan ver y
reflexionar sobre lo que pensaban antes de saber el poema y después, es decir,
si la imagen mental que tenían sobre el poema ha cambiado o no.
Con esta actividad, podemos acercar la
poesía a la vida cotidiana del niño y ayudarles en la comprensión del mundo.
Además, la poesía nos permite imaginar realidades diferentes a las que estamos
acostumbrados a vivir y experiencias. Del mismo modo, la poesía tiene otros
muchos aspectos positivos (como por ejemplo el adquirir un enriquecimiento del
lenguaje, el poder acceder a una forma de conocimiento diferente, fomentar la
dimensión lúdica, cultural y social a través del lenguaje escrito...), que son
un punto a favor para llevar, este tipo de composiciones literarias, a la
práctica en la educación.
MIÉRCOLES
¡Visitamos
el Reina Sofía!
El miércoles por la mañana los alumnos
realizarán una excursión al museo Reina Sofía. Dependiendo del curso, cada uno
de ellos tendrá la visita estructurada de una manera diferente puesto que no
puede ser igual debido a las diferencias en su desarrollo.
Lo primero para todos los cursos, aunque
especialmente para los más pequeños, debemos recordar o decirles las normas de
cómo debemos estar en un museo ya que son niños y tienen curiosidad y ganas de
jugar, sobre todo los más pequeños de 6, 7 y 8 años.
Una vez claras las normas, se les dirá que
van a ver y cómo lo van a ver.
Los cursos de 1º y 2º seguirán una visita
guiada principalmente por la sala de Dalí (sala 205 del museo). Al ofrecernos
el museo actividades y visita guiada adecuándose a su edad, es decir, teniendo
en cuenta la dificultad de atender a alguien o algo mucho tiempo. Por esto, las
visitas serán amenas, en la que los niños puedan expresar cómo se sienten o que
creen que ven en un determinado cuadro y a raíz de eso contarles qué es lo que
hay en él. Al final de la visita les propondremos que sean Dalí, creando su
obra de arte en un folio. Después, en el colegio cada uno podrá expresar lo que
ha dibujado y por qué ha dibujado eso al ver las pinturas de Dalí.
Esta salida, también nos permitirá ayudar
a recordar de nuevo quién era Dalí y qué obras tenía y con ello, tendremos un
aprendizaje más significativo puesto que estaremos acordándonos del nombre de
algunas de sus obras y viéndolas a su vez, lo cual hace que nos acordemos e
identifiquemos el cuadro con el nombre del mismo.
En 3º y 4º, la visita será en las salas
205 y 206, centrándonos más en la sala 206 puesto que es la sala donde está la
famosa obra de Pablo Picasso, El Guernica. También verán algunas de las obras
de Dalí, las más significativas. A estos niños se les hará entrega de un
cuadernillo de pequeñas actividades para que mientras el guía o profesor vaya
hablando ellos puedan ir completándolas. Algunas actividades serán de
observación como, por ejemplo: ¿Qué ves en el cuadro y qué crees que
significa?; otras serán de cambiarle el título a alguna de sus obras poniendo
uno más original; otra actividad puede consistir en las sensaciones que les
produce esa obra, qué es lo que les hace sentir; También podemos incluir como
actividad que ellos mismos con algunos de sus compañeros reproduzcan con sus
cuerpos la obra que tienen delante o que mediante dibujos expresen cómo lo
harían.
Estas actividades, no solo permitirán que
los niños estén atentos, sino que también se divertirán e irán aprendiendo.
Esto es importante porque de esta manera hacemos posible que los niños no vean
un museo como algo aburrido y serio, sino como fuente de conocimiento y
diversión.
Los alumnos de 5º y 6º, visitarán algunas
obras de las salas 205 y 206, las más significativas y explorarán en
profundidad la sala 206.4, en la que están las obras de Miró. Estos alumnos, al
ser los mayores, se les pedirá que participen activamente en la visita y que
realicen también algunas actividades ya que después, ellos mismos tendrán que
tener como referencia a estos pintores debido a la feria del juego que están
preparando.
Las actividades tendrán que ver también
con relacionarse con el momento histórico del momento en el que la obra se está
pintando y el momento por el que está pasando el propio pintor. Para empezar,
podríamos proponer que ellos mismos después de ver algunas obras de Picasso y
de Dalí, dieran una definición de surrealismo y con ello, que lo expresaran en
un pequeño dibujo. También se propondrán algunas actividades de que expresen
qué es lo que sienten al ver esa obra o si ellos mismos, conociendo la historia
del cuadro hubiesen pintado ese cuadro así o cómo e incluso qué cambiarían a un
cuadro y por qué.
Por último, les pediríamos que ellos
mismos escribirán las propias conclusiones que han ido sacando de cada una de
las obras que han visto y de las diferencias o similitudes que tienen algunos
de ellos o los 3.
¿Qué
hemos visto?
Realizar a los niños una serie de preguntas:
- ¿Qué hemos visto en el museo?
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Qué artistas hemos visto?
- ¿Qué artista os ha gustado más?
- ¿Qué cuadro os ha gustado más?
- ¿Os ha recordado alguno a alguna situación vuestra? ¿Podríais relacionar alguno con vosotros?
JUEVES
Pequeños
artistas
·
Somos Dalí (1º y 2º)
Los alumnos de primer ciclo se convertirán
en pintores. En este caso, situándonos en el Surrealismo, hemos querido
convertir a los alumnos de nuestro colegio en el personaje que le da nombre al
mismo.
Los pequeños artistas visualizarán
diferentes obras de Dalí y, teniendo a su disposición pinturas de manos,
procederán a realizarla por parejas. Deberán escribir el título de la obra en
una cartulina con rotulador negro para que pueda verse y, comenzarán a pintar
la obra. Podrán darle un toque personal si lo desean en cuanto a colores, forma
de los trazos… Es posible siempre y cuando la recreen de manera semejante a la
obra que estén visualizando.
Pensamos en esta actividad para este ciclo
puesto que los alumnos en estas edades necesitan una orientación para sus
pensamientos internos. Está en pleno proceso de cambio y asimilación. Así pues,
tener la obra como guía les ayudará a expresarse en la suya como deseen
acompañado de una referencia.
Hemos pensado en dos obras:
- La persistencia de la memoria.
- Retrato de Pablo Picasso por Dalí.
Con esta última obra de Dalí pretendemos
que los alumnos, bien la representen igual a la realizada por el artista o que
hagan uno al estilo de la misma representando a la persona que ellos deseen.
Sus hermanos, padres, amigos… O simplemente realizar la misma de Pablo Picasso.
Lo que queremos es que sean originales y se sientan libres para realizar lo que
ellos deseen sin ningún temor a realizar algo que vaya a estar mal. Pretendemos
que su autoconfianza en esta semana evolucione y avance con su personalidad.
Que los alumnos aprendan y crezcan sin presión de si lo que hacen es válido o
no.
Estas las expondremos en clase de manera
que los niños escojan cuál quieren realizar. No esperamos que hagan una
maravilla de actividad y nos sorprendan. La finalidad de esta actividad es ver
cómo ellos asimilan e interpretan esas obras y las expresen a su manera.
Además, pretendemos que los niños adquieran un conocimiento de algunas de las obras
más relevantes del pintor Salvador Dalí.
·
Artistas del reciclaje (3º, 4º, 5º y 6º)
Cada curso tiene asignado un artista sobre
el que ha ido aprendiendo de manera más profundizada a lo largo de la semana
cultural. En esta actividad los alumnos, organizados en grupos de 5 miembros,
deberán realizar un cuadro del artista correspondiente mediante el uso de
material reciclado.
La elección del cuadro a realizar será
resultado de una investigación previa sobre las obras del artista indicado. En
el caso de 3º y 4º les proporcionaremos una webquest para que investiguen sobre
Picasso y decidan. Una webquest como hemos visto en los apuntes del bloque 3,
apartado 3.4 “actividades lúdico - didácticas”, es un material que ayuda a los
alumnos a analizar y sintetizar la información procurando que ellos mismos
lleguen a sus propias conclusiones. En este caso, este sería el enlace
seleccionado:
En estas edades los alumnos comienzan a
ser más autónomos. En 3º siguen aún dependiendo un poco de la necesidad de un
guía por eso mismo hemos decidido usar esa webquest para orientarlos. En 4º
esta característica no es tan común, pero sigue siendo visible. Por eso mismo
también creemos conveniente usar esta herramienta con ellos. Sin embargo, los
niños de 5º y 6º ya experimentan cierto rechazo a la dependencia y quieren
gozar de una autonomía personal a la hora de tomar decisiones y realizar
actividades. Esta razón nos ha hecho concluir en que son autónomos para
realizar una búsqueda de información siempre y cuando hayan asentado unas
pautas para diferenciar entre fuentes fiables y no fiables.
Los artistas están asignados de la siguiente
forma:
- 1º y 2º: Salvador Dalí.
- 3º y 4º: Pablo Picasso.
- 5º y 6º: Joan Miró.
Una vez seleccionado el cuadro del artista
adjudicado por cursos, los alumnos procederán a realizar su obra mediante los
materiales reciclados. Al finalizarlos, estos cuadros se expondrán por el
colegio bien por los pasillos o en descansillos. Nuestros protagonistas, los
niños, tendrán sus obras expuestas para que sean visualizadas por todo el
colegio.
El
mural de los poemas
Esta actividad propuesta se realizará en
todos los cursos, desde 1º de Primaria hasta 6º, pero siempre adaptándolo, como
en otras actividades anteriores, a las capacidades y destrezas de cada curso.
En primer lugar, se dividirá a cada clase
en grupos no muy grandes (de entre 3 y 4 alumnos), y éstos tendrán que escoger
un autor y un poema para más tarde trabajar con esto. La elección del artista
se hará en función de cada edad, ya que no todos los escritores son
convenientes para todas las edades, por lo que la selección de los artistas se
hará de forma guiada con el profesor.
Del mismo modo, una vez que se haya
decidido con qué escritor trabajar, a los más pequeños, desde 1º a 2º de
Primaria, se le dará ya el poema seleccionado que van a trabajar, debido a la
complicación que supone el que ellos los encuentren. Por otro lado, a los de 3º
y 4º de Primaria, se les darán una serie de pautas para poder buscar y
encontrar poemas sobre su elección. En cambio, para los más mayores, 5º y 6º de
Primaria se les proporcionará más tiempo para que sean ellos mismos los que
busquen sobre su escritor.
Una vez que hayan elegido el poema,
trabajarán con él en cuanto a ver el significado del poema, lo que quería decir
el autor...y después de haber visto estos aspectos pasaremos a realizar la otra
parte de la actividad.
Esta parte de la actividad consiste en
que, con los mismos grupos que se han hecho antes y con el poema que han
seleccionado, elaboren el mismo poema en un mural grande (de papel continuo,
por ejemplo). Esa creación y recreación del poema se hará utilizando recortes
de revista para formar las palabras y a su vez escribiendo otras palabras
directamente en el mural.
De esta forma, se originará un poema
diferente, original, pensado y hecho por los alumnos. Además, conseguiremos
que, aparte de que se diviertan creando el mural del poema, puedan llegar a
conocer más sobre otros autores de otros cursos que ellos no han visto en
profundidad.
Ejemplo:
Al realizar esta actividad, el alumno
puede llegar a verse reflejado en el poema que ha escogido ya que en, el niño
se siente identificado en la mayoría de las ocasiones con lo que lee. Esto, es
algo muy positivo ya que conseguimos que los alumnos puedan llegar a expresar
sus emociones, sentimientos y pensamientos de forma indirecta.
Por otro lado, esta actividad tiene
beneficios tanto para el alumnado como para el profesorado, ya que, como dice
Andrew Simmons, profesor de Literatura, “la poesía permite que los maestros
enseñen a sus alumnos cómo escribir, leer y comprender cualquier texto. La
poesía puede dar a los estudiantes una salida sana para dar cabida a sus
emociones.” Utilizar la poesía como recurso didáctico nos puede servir de ayuda
para poder aprender de forma diferente a lo que siempre solemos hacer, e
incluso puede llegar a resultarnos más útil que utilizar una metodología más
común, ya que el alumno puede sentirse más motivado a la hora de hacer
actividades.
VIERNES
Visitar
la feria del juego
En este último día donde se cierra nuestra
semana cultural, los alumnos de 6º harán su puesta en escena sobre la feria del
juego que han ido preparando a lo largo de la semana. Esta feria del juego se
realizaría en el polideportivo del colegio.
Comenzarán con los alumnos de 1º y 2º que
serán los primeros en disfrutar esta experiencia. Acompañados por sus tutores,
los alumnos serán mezclados y divididos en grupos de 5 personas. Cada grupo
tendrá un cartón con tantas casillas como juegos hayan preparado los alumnos de
6º. En el cartón, firmará el responsable de cada juego para que no repitan y
sepan siempre de dónde vienen y hacia cual deben ir. Cada grupo comenzará en
uno de los juegos tratando de llenar todos. A partir de ahí, se les explicará
que los juegos están numerados, y deberán pasar al siguiente número
correspondiente. Se estará en cada juego una media de 10 minutos. A los 8
minutos se cortarán para dejar un intervalo de 2 - 3 minutos para cambiarse de
juego. Deben siempre antes de ir preguntarle al encargado dónde tienen que ir
después. Para los alumnos de 1º y 2º el horario será de 10:00h - 11:00h de la mañana.
En el segundo turno acudirán los alumnos
de 3º y 4º, de 15:00h - 16:15h, llevando a cabo la misma mecánica que llevaron
los alumnos de 1º y 2º por la mañana. En este caso, habrá más juegos puesto que
es más fácil elaborar juegos para alumnos más mayores donde son más
autosuficientes.
Los juegos que pondrán en práctica los de
6º curso para que el resto de sus compañeros jueguen, serán modificaciones que
hagan ellos de otros juegos ya creados o incluso invenciones completamente
nuevas. Además, se les darán una serie de pautas para que puedan seguir en el
caso de que no se les ocurran qué juegos poder realizar. Algunas ideas que
podemos darles para que lleven a cabo o modifiquen son:
- Sillas de Verdadero y Falso. Se hacen dos equipos, y se colocan dos sillas en frente de los equipos. Una silla se utiliza para verdadero y la otra para falso. El alumno de 6º de Primaria realizará preguntas y cada vez que haga una, cada miembro del equipo (de uno en uno) deberá ir a sentarse a la silla donde crea que es la respuesta correcta. EL equipo que más aciertos tenga ganará ese juego.
- Escondite inglés de preguntas. Este juego consiste en que uno de 6º se coloca de espaldas al resto de sus compañeros. Al darse la vuelta y decir la canción típica del juego (“al escondite inglés, sin mover las manos ni los pies”), los demás deben avanzar rápidamente y el que más próximo esté del de 6º responderá a la pregunta que le haga. Cuantos más aciertos más puntos y quien consiga más puntos al finalizar, gana.
- Concurso de crear poemas. Los alumnos de 6º serán los jueces del concurso y por los grupos que se hicieron al principio, tendrán que, el resto de compañeros, elaborar un poema no muy largo que será votado y puntuado por los jueces. El grupo que sea más votado ganará este juego.
Jugar a Dagda (3º y 4º)
Después de terminar nuestro juego de
cartas, este último día los niños deberán ponerlo en práctica y jugar con él.
¿Cómo se juega a Dagda?
En primer lugar, los niños deberán
dividirse por grupos de 5 personas al igual que hicieron para realizar el
juego. Después, 1 niño de cada grupo será el encargado de repartir las cartas
hasta que el montón se acabe.
Cuando cada uno tenga sus cartas, se
pondrán todos los montones boca abajo y en la primera ronda todos los niños
tendrán que sacar una de ellas, luego el que se encuentre a la derecha del que
ha repartido será el primero en empezar, y tendrá que decidir si atacar a
alguno de sus compañeros o si sacar otra de sus cartas. En el caso de que
decida atacar tendrá que decir a quién y si la carta de esa persona es de un
valor inferior, su carta quedará eliminada. Si por lo contrario decide sacar
otra, la sacará y en su próximo turno tendrá la posibilidad de fusionar ambas
para eliminar otra de las de sus compañeros.
El juego será así sucesivamente por
turnos, hasta que todos se queden sin cartas menos uno que será el ganador del
juego.
Kahoot
¿Que habrán aprendido los alumnos durante
esta semana? Con esta aplicación, Kahoot, podremos ver lo que han aprendido los
niños. Esta herramienta nos sirve para evaluar el proceso de aprendizaje de
esta semana y poder ver si se han cumplido los objetivos propuestos y una
evaluación tanto de lo positivo como de lo negativo a través del aprendizaje de
los alumnos.
Cada niño dispondrá de un dispositivo
electrónico, ya sea un ordenador o una Tablet. De este modo las preguntas serán
elaboradas por los maestros, dependiendo de los autores que hayan visto y de la
edad las preguntas serán de una manera u otra.
En la pizarra digital aparecerá proyectada
la pregunta con varias opciones y acompañado de una imagen. Cada niño en su
dispositivo tendrá que contestar la pregunta. Una vez finalizado aparecerá una
lista con los resultados obtenidos por cada niño, de esta manera podremos
observar cuántas han acertado y cuántas han fallado.
Algunos ejemplos de estas preguntas son:
- 1º y 2º de Educación Primaria
- 3º y 4º de Educación Primaria
- 5º y 6º de Educación Primaria
Hemos elegido esta herramienta ya que como
se ha dicho al principio nos sirve para evaluar la semana, ver si han aprendido
o no y también qué actividades han servido para ese aprendizaje y cuáles no.
Además, esta herramienta se puede utilizar en cualquier curso ya que es
sencilla de usar, lo único que hay que adaptar las preguntas a la edad de cada
niño y a sus capacidades, al igual que las respuestas ya que se pueden poner
entre dos y cuatro para que los niños elijan.
Acto de clausura:
Para finalizar nuestra semana cultural, reuniremos a todos los alumnos del colegio en el polideportivo.
En este momento, la directora realizará un breve discurso sobre cómo hemos vivido todos la semana para que tengamos una idea general de lo que han hecho el resto de cursos. Incidirá en la importancia de la actitud que han tenido los niños para llevarla a cabo. Además, les dará las gracias por haber sido unos protagonistas. Sin ellos realmente, la semana no hubiese podido llevarse a cabo.
También agradecerá a las familias su implicación.
Finalmente, para cerrar, la directora dejará paso a cualquier profesor o profesora del claustro que haya querido presentarse voluntario para cerrar la semana cultural con un poema de Alberti.
ÁNGEL BUENO - RAFAEL ALBERTI
Vino el que yo quería
el que yo llamaba.
No aquel que barre cielos sin defensas.
luceros sin cabañas,
lunas sin patria,
nieves.
Nieves de esas caídas de una mano,
un nombre,
un sueño,
una frente.
No aquel que a sus cabellos
ató la muerte.
El que yo quería.
Sin arañar los aires,
sin herir hojas ni mover cristales.
Aquel que a sus cabellos
ató el silencio.
Para sin lastimarme,
cavar una ribera de luz dulce en mi pecho
y hacerme el alma navegable.
CONCLUSIÓN
“Si
trabajas solo llegarás antes. Si trabajas en equipo llegarás más lejos”.
En un principio, este trabajo estaba
pensado para realizar una parte común y una parte individual. Como grupo,
comenzamos a realizar esta dinámica. Tras diversas conversaciones y
conclusiones, decidimos que queríamos realizar todo el trabajo en grupo. Es
decir, todas queríamos influir en todos los cursos y aportar ideas.
Consecuentemente, aceptamos que fuésemos a obtener la misma nota. Hemos
preferido hacerlo así puesto que fuimos conscientes de que todas teníamos algo
interesante que añadir a otras ideas. Por eso mismo, una idea que podía ser
buena, al unirla con las diferentes opiniones y consejos, se transformaba en
una mejor. Es lo que tiene trabajar en equipo.
Aun así, no todo ha sido tan fácil como
pensábamos. En diversas ocasiones nos ha costado ponernos de acuerdo sobre
alguna actividad. Los problemas que más se nos interponían eran considerar si
eran apropiadas o no esas actividades, por qué y en el caso de que
coincidiésemos todas en no considerarla apropiada, ver de qué manera podíamos
adaptarla para esa edad. Hemos tenido la suerte de que en las prácticas cada
una de nosotras está en un curso diferente. Este hecho ha provocado que la
adaptación haya sido más fácil puesto que al tener un contacto con los niños de
ciertas edades, podemos ser más realistas en cuanto a qué les gusta más hacer y
qué menos, qué son capaces de hacer y qué no, y por supuesto, de qué manera
conseguiremos un aprendizaje significativo.
Al realizar este trabajo hemos
experimentado todo lo que conlleva organizar una semana cultural. Además, hablando
sobre la misma, hemos pensado también que existe la posibilidad de que luego no
se ejecute de una manera tan precisa como está establecido en el horario. Lo
que sí que hemos pretendido es ser lo más realistas posibles para no hacer
actividades que sobren o que no den tiempo. Hemos preferido en vez de añadir
mucho contenido a las actividades, ser precisas y concisas con lo que se
realizase. Como se suele decir: a veces, menos, es más.
Como grupo hemos trabajado de una manera
bastante eficaz. Queríamos destacar cómo, a veces, tras un periodo largo de
trabajo algunas nos estancábamos. En ese momento, otra cogía el relevo sobre
esa actividad y ayudaba para que, aun estando estancada, la actividad pensada
se desarrollase como se pensó desde un principio.
En definitiva, hemos sido un equipo. Cada
una ha sabido poner de su parte, aceptar consejos y aplicarlos. Todas estamos
de acuerdo en que, si alguna vez nos encontramos con la organización de una
semana cultural, trabajarla y organizarla con las compañeras que hemos
realizado todo este trabajo sería un privilegio.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
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de literatura española, literatura infantil y educación literaria, [en
línea]. Centro Universitario La Salle. Disponible en: https://online.lasallecampus.es
- Cubells, F. (n.d.). Evolución
de los intereses del niño en relación con la literatura, [en línea]. Disponible
en: https://online.lasallecampus.es
- LOMCE: Contenidos del área de literarura. Disponible en: https://online.lasallecampus.es
- Orden ECD/686/2014, de 23 de abril, por la que se establece el currículo de la Educación Primaria para el ámbito de gestión del Ministerio de Educación, Cultura y deporte y se regula su implantación, así como la evaluación y determinados aspectos organizativos de la etapa. Boletín Oficial del Estado. Madrid, 1 de mayo de 2014, núm. 106, pp. 33827 - 34369. Disponible en: https://online.lasallecampus.es
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